¿Qué se necesita para ser un buen padre? Sabemos que algunos de los trucos para enseñar a los niños a convertirse en alumnos de alto rendimiento. Por ejemplo, la investigación sugiere que cuando los padres elogian el esfuerzo en lugar de la capacidad, los niños desarrollan una ética de trabajo fuerte y se motivan más.
Sin embargo, aunque algunos padres viven vicariamente a través de los logros de sus hijos, el éxito no es la prioridad N º 1 para la mayoría de los padres. Estamos mucho más preocupados por nuestros hijos convertirse amable, compasivo y servicial. Las encuestas revelan que en los Estados Unidos, los padres de Europa, los grupos étnicos asiáticos, hispanos y africanos todo lugar mucho más importante en el cuidado de los logros. Estos patrones se mantienen en todo el mundo: Cuando se preguntó a las personas en 50 países para informar de sus principios rectores en la vida, el valor que importaba más no era el logro, servicio.
A pesar de la importancia que tiene en nuestras vidas, enseñando a los niños a preocuparse por los demás no es una tarea simple. En un estudio israelí de casi 600 familias, los padres que valoran la amabilidad y la compasión fracasaron con frecuencia para criar niños que compartían esos valores.
¿Algunos niños simplemente de buen carácter – o no? Durante la última década, he estado estudiando la sorprendente éxito de personas que con frecuencia ayudan a los demás sin ningún tipo de condiciones. Como padre de dos hijas y un hijo, me he convertido en cada vez más curiosidad por saber cómo se desarrollan estos generosos tendencias.
Estudios de gemelos genéticos sugieren que entre un cuarto a más de la mitad de nuestra propensión a ser dar y cuidar se hereda. Eso deja mucho espacio para la crianza, y la evidencia sobre cómo los padres crían a sus hijos buenos y compasivos va en contra de lo que muchos, incluso de los padres mejor intencionados hacer en elogiar el buen comportamiento, en respuesta a un mal comportamiento, y la comunicación de sus valores .
A los 2 años, los niños experimentan algunas emociones morales – los sentimientos provocados por el bien y el mal. Para reforzar los cuidados como el comportamiento correcto, la investigación indica , la alabanza es más eficaz que las recompensas. Recompensas corren el riesgo de los niños que llevan a ser amable sólo cuando se ofrece una zanahoria, mientras que la alabanza se comunica que compartir es intrínsecamente valiosa por sí misma. ¿Pero qué clase de alabanza debemos dar cuando nuestros niños muestran signos tempranos de generosidad?
Muchos padres creen que es importante complementar la conducta, no el niño – de esa manera, el niño aprende a repetir la conducta. De hecho, conozco a una pareja que se cuidan de decir: “Eso fue una cosa tan útil que hacer,” en lugar de “Usted es una persona útil.”
Pero es que el enfoque correcto? En un inteligente experimento , los investigadores Joan E. Grusec y Erica Redler propusieron investigar lo que sucede cuando elogiamos el comportamiento generoso frente carácter generoso. Después de 7 – y niños de 8 años ganó mármoles y donaron algunos a los niños pobres, el experimentador comentó, “Gee, que compartió un poco.”
Los investigadores asignaron aleatoriamente a los niños para recibir diferentes tipos de alabanza. Para algunos de los niños, alabaron a la acción: “Fue bueno que le dio algunos de sus mármoles a los niños pobres. Sí, eso fue una cosa agradable y servicial que ver “Para otros, alabaron el personaje detrás de la acción:”. Supongo que eres el tipo de persona que le gusta ayudar a los demás siempre que pueda. Sí, usted es una persona muy agradable y servicial. ”
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Un par de semanas más tarde, cuando se enfrentan con más oportunidades para dar y compartir, los niños eran mucho más generoso después de que su personaje había sido elogiado que después de que sus acciones habían sido. Alabando su carácter ayudó a interiorizar como parte de su identidad. Los niños aprendieron que eran de la observación de sus propias acciones: soy una persona útil. Esto encaja con la nueva investigación dirigida por el psicólogo Christopher J. Bryan, quien considera que, a los comportamientos morales, los sustantivos son mejores que los verbos. Para 3 – 6 años de edad para ayudar con una tarea , en lugar de invitarlos “para ayudar , “que fue de 22 a 29 por ciento más eficaz para animarlos a” ser una ayuda. ” engaño se reduce a la mitad cuando en lugar de: “Por favor, no hacer trampa”, se les dijo a los participantes: “Por favor, no ser un tramposo. “Cuando nuestras acciones se convierten en un reflejo de nuestro carácter, nos apoyamos en mayor medida hacia las elecciones morales y generosos. Con el tiempo puede llegar a ser parte de nosotros.
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Cuando nuestras acciones se convierten en un reflejo de nuestro carácter, nos apoyamos en mayor medida hacia las elecciones morales y generosos. Con el tiempo puede llegar a ser parte de nosotros.
Alabanza parece ser particularmente influyente en los períodos críticos en que los niños desarrollan un sentido fuerte de identidad. Cuando los investigadores Joan E. Grusec y Erica Redler elogiaron el carácter de 5 años de edad, los beneficios que puedan haber surgido no tuvieron un impacto duradero: Es posible que hayan sido demasiado joven para internalizar carácter moral como parte de un sentido estable de sí mismo. Y para cuando los niños volvieron 10, las diferencias entre alabando carácter y alabando las acciones se esfumaron: Ambos eran eficaces. Atar la generosidad de carácter parece importar más en torno a los 8 años, cuando los niños podrían estar comenzando a cristalizar las nociones de identidad.
Alabanza en respuesta al buen comportamiento puede ser la mitad de la batalla, pero nuestras respuestas al mal comportamiento tendrá consecuencias, también. Cuando los niños se hacen daño, por lo general sienten una de las dos emociones morales: vergüenza o culpa. A pesar de la creencia común de que estas emociones son intercambiables, de investigación dirigido por el psicólogo Junio Precio Tangney revela que tienen muy diferentes causas y consecuencias.
La vergüenza es el sentimiento de que soy una mala persona, mientras que la culpa es de la sensación de que he hecho algo malo. La vergüenza es un juicio negativo sobre el self nuclear, que es devastador: La vergüenza hace que los niños se sientan pequeña y sin valor, y responden bien por arremeter contra el blanco o escapar de la situación por completo. Por el contrario, la culpa es un juicio negativo sobre una acción, que pueden ser reparados por el buen comportamiento. Cuando los niños se sienten culpables, tienden a experimentar remordimiento y arrepentimiento, empatizar con la persona que ellos han hecho daño, y el objetivo de hacer lo correcto.
En un estudio liderado por la psicóloga Karen Caplovitz Barrett , los padres calificaron sus tendencias infantil de experimentar la vergüenza y la culpa en casa. Los niños recibieron una muñeca de trapo, y la pierna se cayó mientras jugaban con ella a solas. Los niños pequeños en la vergüenza propensos evitarse el investigador y no como voluntarios que rompieron la muñeca. Los niños pequeños de culpa propensos eran más propensos a fijar la muñeca, acercarse al experimentador, y explicar lo que pasó. Los niños estaban avergonzados los evasores; los niños pequeños eran culpables amenders.
Si queremos que nuestros hijos se preocupan por los demás, tenemos que enseñarles a sentir culpa en lugar de vergüenza cuando se portan mal. En una revisión de la investigación sobre las emociones y el desarrollo moral , la psicóloga Nancy Eisenberg sugiere que la vergüenza surge cuando los padres expresan ira, retire su amor, o tratar de hacer valer su poder a través de amenazas de castigo: Los niños pueden comenzar a creer que son malas personas. Ante el temor de este efecto, algunos padres no pueden ejercer la disciplina en absoluto, lo que puede dificultar el desarrollo de fuertes normas morales.
La respuesta más eficaz al mal comportamiento es la de expresar la decepción. De acuerdo a revisiones independientes por el Profesor Eisenberg y David R. Shaffer , los padres crían a los niños que cuidan al expresar la decepción y que explique por qué el comportamiento fue equivocado, cómo afectó a los demás, y cómo se puede corregir la situación. Esto permite a los niños a desarrollar normas para juzgar sus actos, sentimientos de empatía y responsabilidad hacia los demás, y un sentido de la identidad moral , que son propicias para convertirse en una persona útil . La belleza de la expresión de decepción es que se comunica la desaprobación del mal comportamiento, junto con las altas expectativas y el potencial de mejora: “Eres una buena persona, incluso si usted hizo algo malo, y yo sé que puedes hacerlo mejor.”
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Tan poderoso como lo es para criticar el mal comportamiento y la alabanza buen carácter, criar a un niño generoso implica algo más que la espera de la oportunidad de reaccionar a las acciones de nuestros hijos. Como padres, queremos ser proactivo en la comunicación de nuestros valores a nuestros hijos. Sin embargo, muchos de nosotros hacer esto de la manera equivocada.
En un experimento clásico , el psicólogo J. Philippe Rushton dio 140 de primaria-y en edad de escuela secundaria para niños fichas para ganar un juego, que pudieran mantener en todo o donar algo a un niño en situación de pobreza. Ellos primero vieron una figura docente jugar el juego, ya sea de forma egoísta o generoso, y luego predican a ellos el valor de tomar, dar o no. La influencia del adulto fue significativa: acciones hablaron más que las palabras. Cuando el adulto se comportó de forma egoísta, los niños hicieron lo mismo. Las palabras no hacen mucha diferencia – niños dieron menos fichas después de observar las acciones egoístas de los adultos, sin importar si el adulto verbalmente defendía el egoísmo o generosidad. Cuando el adulto actuó generosamente, los estudiantes dieron la misma cantidad si la generosidad fue predicado o no – que donaron el 85 por ciento más que la media en ambos casos. Cuando el adulto predicó el egoísmo, incluso después de que el adulto actuó generosamente, los estudiantes todavía dieron un 49 por ciento más que la norma. Los niños aprenden a ser generosos, no escuchando lo que dicen que sus modelos a seguir, pero al observar lo que hacen.
Para comprobar si estos efectos del ejemplo proporcionado persistieron en el tiempo, dos meses después, los investigadores observaron los niños que juegan el juego de nuevo. El ejemplo o la influencia predicar que dieron a los dieron- sería recordada después de dos meses?
Los hijos más generosos fueron los que vieron al maestro dar, pero no dijo nada. Dos meses más tarde, estos niños eran 31 por ciento más generosas que las que observó el mismo comportamiento, pero también escucharon que predicaba. El mensaje de este estudio es fuerte y claro: Si usted no ejemplifica la generosidad, la predicación no puede ayudar en el corto plazo y en el largo plazo, la predicación es menos eficaz que da mientras se dice.
La gente suele creer que el personaje hace que la acción, pero cuando se trata de producir niños morales, tenemos que recordar que la acción también moldea el carácter. Como el psicólogo Karl Weick es gusta preguntar , “¿Cómo puedo saber quién soy hasta que no vea lo que hago? ¿Cómo puedo saber lo que valoro hasta ver donde camino? ”
Adam Grant es profesor de administración y psicología en la Escuela Wharton de la Universidad de Pennsylvania y autor de: ¿Ayudar a los demás impulsa nuestro éxito?
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